动作感知阶段(0～2岁) 主要靠动作靠感知觉思维；

 

　　前运算阶段(2～7岁) 主要靠表象来进行思维，还不能进行逻辑推导,也既具体形象思维阶段；

 

　　具体运算阶段(7～12岁) 可依据具体的事物进行逻辑推导；

 

　　形式运算阶段(12-15岁) 能够用假设进行推理的阶段。

 

　　　　(二)皮亚杰的实验：

 

　　a.数目对应 　孩子十个鸡蛋与十个杯子谁多？幼儿的表现不能守恒。

 

　　b.长度守恒 　两根一样长的木棍挪动位置，幼儿的认识不能守恒。

 

　　c.液体守恒 　同样一块橡皮泥捏的油条和大饼状，问谁大？幼儿不能够守恒；

 

　　d.面积守恒 　相同大的二十间屋，问分开的与不分开的屋谁大？很多幼儿回答“房子分开的大”；

 

　　e.容积守恒 　用积木的三间房搭成平房和多层楼，幼儿说容积不一样；

 

　　f.三座山实验 　红黄蓝三座山的实验中,孩子从不同角度观察山得出的结论不同……；

 

　　g.辨别液体 高矮大小不一样的杯子,装上容积一样多的水后,在杯中看起来高低不一样,孩子的认识不能守恒;......

 

 

 

　　(三)幼儿阶段的思维特点：

 

　　a.幼儿阶段主要靠表象来进行思维；

 

　　b 幼儿思维没有建立起守恒和可逆性。

 

　　c 幼儿智力集中于问题某一方面时，就不可能同时注意于另一方面，一切以自我为中心。

 

　　我谈自己的认识，关于幼儿思维的特点。

 

　　1.我们同意皮亚杰：幼儿阶段(3-6、7岁)主要是具体形象性思维。

 

　　智力发展的两个基础：生理指标、大脑发展的指标。一个是量一个是质，量主要是脑重；质的变化主要看脑电波。为什么人的思维能够发展，生理上有它的指标，因此各阶段的思维不一样，除积累文化知识外，后天教育很重要。

 

　　幼儿期间，思维材料是脑的量和质发展的结果，由于都没有成熟，故接触事物必然是感知与动作，慢慢才有语言的发展(2岁半)，而语言发展的关键期是依靠具体形象或表象思维，而不是依靠改进材料思维。

 

　　我通过30年代末调查研究——婴幼儿连到小学的1200多个孩子，发现有4个思维水平：第一级水平：直观行动的感知概括，即能够分辨大小、多和少。比如我要的，我要多多的糖。第二级水平：笼统的概括。必跟具体实物联系起来，产生了概念的萌芽。第三级水平：直观言语的事物概括。有一定的计数能力，如有的幼儿能数到100，但数的分解组合、大小、顺序却受到一定局限。第四级水平：表象言语的概括。数的概括，换句话说，数概念包括哪些内容？一是了解数的实际意义；二是了解数序及大小，知道8比9小；三是数的分解与组合。许多幼儿进入直观言语阶段但不能进行分解组合。如果幼儿可以掌握10以内的数的分解组合，才可以说幼儿掌握了10以内的数概念。

 

　　2.抽象逻辑性思维开始萌芽

 

　　幼儿到底有没有抽象逻辑思维？有人用大量的非语言材料进行实验，发现幼儿推理能力相当强，于是得出一个结论:“幼儿阶段抽象思维已萌芽”，比如大小、多少、方位的问题等幼儿就能进行推理。