著名教育家陈鹤琴先生说过；“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏对幼儿犹如生命那么重要，可见游戏是幼儿生活的重要组成部分，是他们最基本、最喜爱的活动。可以说幼儿的生活是游玩的生活，游戏是幼儿生活的一切。健康的幼儿一般都会主动做游戏，在其生活中游戏的时间最长，游戏的频率最高。
游戏有利于促进幼儿思维概括水平的提高，因为游戏行为是概括的。例如：幼儿在游戏里把自己想象为汽车司机，他表现的是一般司机开汽车的一般活动，同时，只有当他看到自己和司机的共同点时，才能担当起“司机”的角色。在游戏中，幼儿一方面表现周围生活中人物的动作和语言，一方面也体验着人物对周围环境的感情和态度。例如：幼儿扮演“教师”，不仅模仿教师上课，带小朋友做游戏，也模仿教师、爱护小朋友的感情和态度等。
在游戏中幼儿的心理压力最小，对自己行为的掩饰也少。因此，在游戏中幼儿很容易表现出他的能力兴趣和态度，以及他的特长和缺点。教师针对幼儿具体情况为促进幼儿按一定方向发展，完成教学目的，避免压力对幼儿造成的心理伤害，以游戏的方式组织教学活动，让幼儿在活动中得到游戏般的体验极其重要。俯下身来，贴近孩子，以游戏伙伴的身份参与孩子的游戏，以现实同伴的身份来欣赏孩子的游戏。顺应幼儿的发展需要，根据幼儿游戏的需要来提供条件，创设环境，更有效地通过幼儿游戏的内在力量，促进幼儿的健康发展。