孩子进入小学后，通常会在阅读量上有一定要求，因此，从幼小衔接阶段开始培养学生的阅读兴趣和阅读习惯尤其重要。低年级的孩子入学时间短，识字量少，兴趣不能持久，因此要完成课标要求的阅读量是有困难的，需要家长和老师加以引导。
　　一、初步引导——课外阅读的兴趣孕育
　　1.绘本启蒙。一年级的孩子，刚刚走出幼儿园，进入小学。识字量有限，感兴趣的还是图画书。在绘本中，孩子喜欢的小兔、小狗、企鹅、大象……被图画赋予了人的品性和感情后，活灵活现地展现出来，因而深受孩子的热爱。绘本的语言留白，给了孩子很大的探索与想象的空间；绘本流露出来的童趣，与低段孩子的心理发展如水乳交融一般融洽、和谐。
2.儿歌引路。儿歌以其朗朗上口的特点，一直为孩子们所喜欢。可以买一些儿歌、诗词读物，带着孩子们一起读背儿歌，感受儿歌的语言、节奏美。
　　3.童话升华。童话故事中的想象大胆，甚至有些离奇，这正好切合了小朋友的年龄特点，故事中的人物命运总是牵动着孩子们的心。家长可以充分利用这一点，激发孩子们阅读童话故事的兴趣。
　　二、深入引导——课外阅读的习惯养成
　　1.课内外结合。有些课文节选自名篇，有些课文涉及到一些很有趣的知识，孩子学习了这些课文，家长可以意识地引导孩子们关注这些课文以外的东西，把孩子吸引到课文以外的奇妙的世界。
　　2.亲子共读。把阅读课外书作为周末的家庭作业时间，阅读1个小时，建立“阅读记录卡”，督促孩子自觉在家读书，创设书香氛围，有条件的要和孩子一起阅读，交流阅读体会。
兴趣是学习的先导，是阅读的第一原动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会转化为自主寻求的“我要读”，学生有了课外阅读兴趣，自然会努力寻求阅读机会，从中获得知识、信息，为孩子们的明天打下坚实的基础。