我们一直在讲培养孩子的阅读兴趣，不仅因为通过绘本阅读能激发学生丰富的想象力，发展学生的表达能力；它还能提高孩子的认识能力，增进生活经验。其实不只如此，阅读绘本对幼小衔接阶段，乃至低幼低阶段孩子识字量的增加、识字能力的提高都有着不可估量的作用。那么，怎样发挥绘本的优势，把绘本阅读和识字有机地统一起来，绘本中的识字点该落在哪里呢？在绘本阅读识字教学中可以从以下三方面选择识字内容。
　　一、识字点落在故事角色上
　　有些绘本故事角色丰富，故事中一般都有五到七个角色，这是一个不错的识字资源。如绘本《三只小猪》中角色有小猪、猪妈妈、狼等；《白雪公主》中角色有白雪公主、皇后、七个小矮人等主要角色。可以在故事的导入阶段认识角色，让孩子对故事角色有一个较好的认识再进行绘本阅读教学，还可以在故事的总结回顾阶段进行再认识。
　　二、识字点落在故事地点上
　　有的绘本具有重复性的故事情节，由故事地点的转换推进情节的发展。如绘本《母鸡萝丝去散步》中的母鸡到过院子、池塘、干草堆和磨坊；《海马先生》中的海马先生到过海草丛、珊瑚礁、海藻中、石头后面。以故事地点为识字落角点，孩子对故事中的地方会有一个比较全面的了解，在了解中建构了生字的意义，加深了对生字的认识。
　　三、识字点落在情节关键点上
　　重复性的故事情节是绘本的一大特点。情节中的关键点使重复的故事情节增添生趣，孩子读着故事觉得像是在情理之中，又在意料之外，读得兴致盎然。像绘本《逃家小兔》中小兔要变小鳟鱼、大石头、小花、小鸟、小帆船、空中飞人、小男孩子逃跑，而兔妈妈分别变成捕鱼人、爬山的人、园丁、树、风、走钢索的人、妈妈找到它；《猜猜我有多爱你》中的小兔子用手臂张开、手举高、倒立把脚撑在树干上、跳得高、路程的远近来表达自己的爱有那么多。这些都是情节关键点，沿着这条线开展识字学习，孩子识字兴趣很高。
        识字内容的选择不一定单一地落在一个点上，根据孩子年龄水平或已掌握的生字情况，以及绘本自身的特点，也可以选择多个识字点。幼小衔接期绘本阅读识字点不宜多，应抓一个识字点开展教学，而且有的绘本浅显且篇幅也短小，绘本本身的特点也决定了识字点的选择，如《是谁嗯嗯在我的头上》、《母鸡萝丝去散步》等。有的绘本篇幅长些，在5-6可以让识字点落在故事角色上，等孩子入学以后，则可以让识字点落在故事角色和情节关键点上。如《逃家小兔》、《海马先生》等。
        任何学习都是积累的过程，只要家长和老师坚持不懈，让时间改变一切，让我们静待花开。