课前预习能培养孩子的自学习惯和自学能力。孩子从幼儿园升入小学，课堂环境及课程要求都有所变化，尤其随着孩子的年龄增长，年级升高，语文课文篇幅会越来越长，体裁越来越多，加强对孩子预习方法的指导，从小养成好的预习习惯，从而引导孩子“学会学习”显得尤为重要。总体来说，语文预习可以分为五个步骤，即：“看—查—读—划—想”。
　　一、看——这是预习的第一步
　　心理学表明：目标越明确,注意力就越集中。教材里的课文前大都安排了导读, 课后安排了思考题, 这些内容的安排, 既体现了课文的重点, 又提示了课文的学习途径。预习时, 应让孩子先看看这些内容, 让孩子做好带着问题读书的准备,这样孩子学习目标明确了, 预习时注意力就会更集中。
　　二、查——查阅与课文要素有关的情况
　　包括让孩子查阅课文作者情况, 如生平、主要作品、经历、在社会中的地位影响等； 查阅课文中的人物情况, 以便更全面地了解人物；查阅课文的时代背景，以便更深刻地体会文章的思想感情，了解作者的写作思想。有了这样的“ 查”,就为后面的读书理解作好了铺垫。
　　三、读——就是让孩子通读课文
　　由于孩子的认知水平有限, 因此, 家长对孩子的阅读速度、遍数可不作硬性要求, 应让孩子视个人情况而定, 读通读顺即可。在此基础上, 要求孩子试着思考并解决课文的阅读提示和课后思考中提出的问题。
　　四、划——这是预习过程中的重要一环
　　要求孩子在通读课文的基础上, 把生字新词、多音字、好词佳句、重要内容、自己疑惑的问题、文章段落等用符号标划出来, 便于理解应用和记忆。标记的符号很多, 家长可以指导孩子根据需要而用, 只要突出重点, 划得明显, 便于鉴别就行, 不必划得过多过杂, 以免影响课文的洁净美观。实践证明, 一圈一画的方法, 孩子方便实用, 长此以往,能真正养成 “ 一边读一边想”的好习惯。
　　五、想——这是预习课文的最高层次
　　语文的课文不管是什么体裁， 一般都包含了如下三个问题， 即： 写了什么？怎样写？ 为什么写？所以， 应该要求孩子在预习时对这三个问题进行思考。
　　如果孩子能解决这些问题, 证明已把课文学得差不多了。就算孩子在预习中不能解决这些问题, 也会带着这些问题在课堂上认真听讲, 以解其心中之疑惑。
　　需要指出的是，以上所讲的方法是面对一般孩子而言的。在预习指导中, 面对不同的孩子, 还应顾及他们之间的个别差异, 做到因材施教。例如对阅读能力较差的孩子, 可只要求完成前面四步；而对阅读能力较强的孩子,则要全部完成。这样的预习要求, 基础好的孩子能“吃得饱”，基础差的孩子也能“办得到”。随着孩子自学积极性和能力的提高, 家长应努力帮助能力差的孩子逐步完成预习中的五个步骤， 尽快缩短孩子之间的学习差距。