对于刚入学接触书面语言的幼小衔接期学生而言，生字直接影响着他们对问题的理解。孩子有时难以独立、正确地完成练习题，往往要依赖老师或家长帮助其读题，分析题意。同样的一题，老师或家长读题后再做，比孩子独立解题的正确率会高出很多。我们在分析错题原因时，往往归结为孩子马虎、粗心等。其实，深入地分析，马虎的背后暴露的是孩子读题能力的薄弱。读题是获取信息的过程，是解答问题的第一步。孩子由于其年龄特点，对于题目含义的理解往往是表面的、浅层的，家长要如何指导幼儿进行读题呢？
　　一、数学课中帮助幼儿识字
　　常规的数学教学并不承担识字任务，家长可尝试采用各种“读”的方法，解决题目中的生字问题。由于数学用字相对集中，当高频率的数学用字反复出现，如：“贵、便宜、买、卖、一共、还剩……”我们在幼儿开学初就要关注。这些字词一般可以结合具体的题目教。每次教的字不用太多，要结合题目让幼儿理解其意义，并在教了后经常巩固，慢慢地帮助幼儿正确读题。在多次接触中，学生能逐渐建立汉字音形义的结合，在数学学习过程中也能做到轻松认字。
　　二、帮助幼儿正确解读图文题
　　幼小衔接期的数学教材中的问题呈现多采用插图和文字的结合方式。刚开始对幼儿看图的指导一般可以提问的方式进行，由简单信息到复杂信息。比如，图中画的是在哪里？有谁？（或什么东西？）他们在做什么？从图中你得到了哪些数学信息……等到孩子们掌握了读题的方法，家长可直接问孩子：从这道题你知道了什么数学信息？要解决什么问题？孩子在回答问题的过程中既能充分暴露自身看图理解问题的思维过程，也能逐渐养成看图的习惯，培养从图中获取信息的能力。
　　另外图文结合的题型，往往把一些重要的信息隐藏在图片或对话中，这时，家长要指导孩子联系已有的文字信息和问题，寻找相关的信息。这样的问题，往往需要孩子有较强的理解分析能力，从读题中明确要寻找的是怎样的信息。在孩子认真读题后，我们可让其找出关键字词，圈一圈、画一画，说说自己对这些关键词的理解，孩子只有找出这些数学信息，表述出完整的题意，才能正确地进行解题。