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国内外早期阅读专刊>早期儿童阅读能力要求
儿童阅读能力是一个逐步发展的过程，教育者需要对不同年龄的儿童提出不同的阅读发展要求，才能形成一个逐步递升的早期阅读目标体系。在检索和统整各种有关儿童阅读能力发展研究结果的基础上，美国早期阅读委员会提出了“早期儿童阅读教育目标”。
0～3岁儿童阅读能力要求
•能够通过封面认识不同的图书
•会假装自己在读书
•知道书应该怎么拿
•开始建立跟主要的养育者共读图书的习惯
•通过发声游戏感受语言节奏的快乐和语言游戏的滑稽等
•能够指认书本上的物体
•对书中的角色做一些评论
•阅读图书上的图片并且意识到图片是真实物体的一种表征
•能够聆听故事
•会要求或建议大人为他们阅读或书写
•可能开始关注某些特定的印刷字词，例如姓名的字等
•逐渐有目的地涂涂写写
•有时候似乎能够区分图形和文字的差异
•能够写出一些类似字的符号，也能像用书面语言写作那样涂涂写写
3～4岁儿童阅读能力要求
•理解母语文字是一种特殊类型的视觉图像，每个字都有其独特的命名
•能够辨认周围环境中的一些印刷文字
•读故事书的时候，知道讲述者念的是书上的印刷文字
•懂得不同形式的印刷品可以用来表现不同功能的书面语言信息（例如超市购买物品清单与餐馆的菜单看上去就是不一样的）
•能够注意语言中可以分解也可以重复的语音现象
•自己说话时能够使用新的词汇及句法结构
•能够理解并遵从口头指令
•能敏锐感知一些故事中事件发生的顺序
•表现出对图书和阅读的兴趣
•聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来
•在所提的问题和评论中表现对故事内容的理解
•展示自己读写倾向，吸引他人对自己的注意：“看！这是我编的故事。”
5～6岁儿童的阅读能力要求
•知道一本书的组成部分及其不同功能
•聆听熟悉的书面语言内容，或者读自己“写”的文字内容时，开始点认对应的文字
•逐渐可以“读出”熟悉的书面语言内容，但不一定照字面一字一字地念
•能够辨识并读出所有的大写和小写的字母
•知道一个词的书写顺序表征口语中这个词的语音表达顺序
•已经知道词的组成中每个书写的字与语音的对应关系
•开始通过部分特征辨认一些常见的字词
•在口语中使用新的词汇与语法结构
•能够在口语表达中恰当地进行口头语风格和书面语风格的转换
•能够发现简单句的句式表达错误
•可以将阅读的书面语言内容与日常生活的经验连接起来，也开始尝试把日常生活经验用书面语言方式表现出来
•能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节
•注意倾听老师给全班念的故事
•能够读出一些书的书名和作者的名字
•熟悉一些不同的文体（如故事、说明文、诗歌，或是日常生活中的印刷品，如标志、符号、标签等等）•听完一个故事后，能够正确回答有关的问题
•能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局
•知道口语词汇是由一些音素按照特定顺序构成的
•能够把声音的片段合成一个有意义的单字
•给一个单字的音，可以念出另一个有同样韵母的单字
•能凭语音敏感性和有关字母的知识拼出字词来（可能是自己的创意）
•可以不依常规地用书面方式表达自己的意思
•可以写出自己的姓和名，以及部分同学的名（或者小名）
0～3岁儿童阅读能力要求
•能够通过封面认识不同的图书
•会假装自己在读书
•知道书应该怎么拿
•开始建立跟主要的养育者共读图书的习惯
•通过发声游戏感受语言节奏的快乐和语言游戏的滑稽等
•能够指认书本上的物体
•对书中的角色做一些评论
•阅读图书上的图片并且意识到图片是真实物体的一种表征
•能够聆听故事
•会要求或建议大人为他们阅读或书写
•可能开始关注某些特定的印刷字词，例如姓名的字等
•逐渐有目的地涂涂写写
•有时候似乎能够区分图形和文字的差异
•能够写出一些类似字的符号，也能像用书面语言写作那样涂涂写写
3～4岁儿童阅读能力要求
•理解母语文字是一种特殊类型的视觉图像，每个字都有其独特的命名
•能够辨认周围环境中的一些印刷文字
•读故事书的时候，知道讲述者念的是书上的印刷文字
•懂得不同形式的印刷品可以用来表现不同功能的书面语言信息（例如超市购买物品清单与餐馆的菜单看上去就是不一样的）
•能够注意语言中可以分解也可以重复的语音现象
•自己说话时能够使用新的词汇及句法结构
•能够理解并遵从口头指令
•能敏锐感知一些故事中事件发生的顺序
•表现出对图书和阅读的兴趣
•聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来
•在所提的问题和评论中表现对故事内容的理解
•展示自己读写倾向，吸引他人对自己的注意：“看！这是我编的故事。”
5～6岁儿童的阅读能力要求
•知道一本书的组成部分及其不同功能
•聆听熟悉的书面语言内容，或者读自己“写”的文字内容时，开始点认对应的文字
•逐渐可以“读出”熟悉的书面语言内容，但不一定照字面一字一字地念
•能够辨识并读出所有的大写和小写的字母
•知道一个词的书写顺序表征口语中这个词的语音表达顺序
•已经知道词的组成中每个书写的字与语音的对应关系
•开始通过部分特征辨认一些常见的字词
•在口语中使用新的词汇与语法结构
•能够在口语表达中恰当地进行口头语风格和书面语风格的转换
•能够发现简单句的句式表达错误
•可以将阅读的书面语言内容与日常生活的经验连接起来，也开始尝试把日常生活经验用书面语言方式表现出来
•能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节
•注意倾听老师给全班念的故事
•能够读出一些书的书名和作者的名字
•熟悉一些不同的文体（如故事、说明文、诗歌，或是日常生活中的印刷品，如标志、符号、标签等等）•听完一个故事后，能够正确回答有关的问题
•能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局
•知道口语词汇是由一些音素按照特定顺序构成的
•能够把声音的片段合成一个有意义的单字
•给一个单字的音，可以念出另一个有同样韵母的单字
•能凭语音敏感性和有关字母的知识拼出字词来（可能是自己的创意）
•可以不依常规地用书面方式表达自己的意思
•可以写出自己的姓和名，以及部分同学的名（或者小名）
